学生辅导
额外支持对象
A: 学业优秀的学生，能在丰富的延展课程中获益。
此类学生往往会比一般学生更早地参加GCSE考试
B: 学业勤奋但是成绩有待提高的学生。
多数这样的学生都会接受诵读困难班的帮助。诵读困难班设有两名合格的教员负责对此班的管理。这些职员受过专业的培训，能为此类学生鉴定，评估并执行其个人学业计划（IEPs’）。这些职员与教师们紧密合作，通过自己的封闭训练出的成果为学生们提供着优质的支持服务。
支持服务的程度依实际情况而不同，其中也可能出现一对一辅导，或小组辅导的形式。我们将定期对个人学业计划进行考察，考察结果以及任何计划的变动都将及时告知学生家长。
对于参加诵读困难班的学生而言，在报名参加GCSE和高级考试时应特别慎重。我们在过去已经成功地取得了：
A: 由专业教师为其提供课业方面额外的辅导
B: 笔试时间延长(最长为25%),
C: 考试期间由专人帮助其在语言沟通上的障碍
D: 有专人为学生朗读问题，并帮助学生将答案记录下来。
E: 在考卷制定中会将他们的特殊问题纳入考量
在我们高效有力的学习援助中心（Learning Support Unit）的鼎力支持下，我校有诵读困难的学生均能顺利的进入下一阶段，接受高等教育的学习，其中也有学生在大学进行学习。
诵读困难症的认定
尽早诊断出诵读困难症是一件十分重要的工作。家长和校方应注意的早期症状如下，我们已根据不同的学习阶段对具体症状进行了分类。
学龄前儿童
家族病史是十分重要的参考依据，因为诵读困难症往往是经遗传产生的。但是家长也不应该对于这些问题时刻怀着杞人忧天的态度。
具体表现症状如下：
1. 开口说话较晚
2. 常伴有“胶耳”症状及一些敏感症状
3. 难以集中注意力
4. 协调能力差及/或行动能力差
小学生
诵读困难症的一些可能的症状，以及具体的学习障碍表现如下：
1. 在语言的表达和理解上存在歧义
2. 在寻找单字时有困难
3. 对于音律理解有一定的局限性 – 韵律，单词的发音，对于较长的单词常会记错顺序。
4. 短时记忆较弱 – 很难记住具体的东西，如乘法表，历史日期，外语。有些孩子在看地图方面也会有问题，在之后的几何学学习中也会出现障碍。
5. 左右不分
6. 阅读障碍，具体表现为：
- 阅读时犹豫且费力，可能省略或添加一些字句。
- 跳过整句，或重复阅读某句句子.
- 搞不清自己读到何处
- 对于相似的字词难以分辨，如： no/on, for/off, was/saw.
- 在听多音节字词时存在障碍
- 阅读时无视标点符号的限制
- 在阅读理解上存在障碍
(需要注意的是所有的诵读困难症患者都有朗读方面的问题)
7. 在拼写字词时会出现错误，具体表现为：
- 不分口语和书面用语
- 卷面不整，如书页起卷，折坏，书写潦草等
- 写字时很用力.
- 容易混淆相似的字母，如： b/d, p/q, w/m.
- 拼写奇怪
- 才同一段中会出现对同一个单词的不同拼写
- 由于缺乏听觉辨别力，常会记错或省略单词
- 常会混淆字母的大小写
中学生
上面提到的各类问题仍然需要关注。除此而外，学生可能还需要面对一系列新的挑战，比如说，各色不同的老师，纷繁复杂的学校环境，堆积如山的课后作业，以及和考试相关的种种。这一切的一切都为诵读困难症孩子们的心理造成了更为严重的影响，而他们的心灵，尤其是记忆和组织系统早已脆弱不堪。他们可能会在下列情境中遇到困难：
1. 记不清课上该用哪本课本
2. 根据课程表来组织和安排自己的生活
3. 理解复杂的指示
4. 快速记录笔记
5. 准时完成布置的功课
这样所造成的结果，很可能会致使学生们产生疲劳和乖僻的状态，并会使他们对周围的事物采取逃避的态度。当他们感觉到被误解及无助之时，他们的处事动力及自尊心将迅速下滑；在这种情况下，他们的行为障碍就会逐渐显露出来了。
给家长和老师的建议
下列提示会帮助老师和学生来缓解这种情况所带来的窘境
1. 向学生解释他们所拥有的能力和所处的困难
2. 不要老是急于纠正孩子的错误。选出那些你已经提示过的事情来纠正，这样的效果会更好。
3. 建议要有建设性，不要过多的批评孩子。要始终保持积极的状态。
4. 当与学生们一起练习写字时，坐在他们的身边。以免让他们对方向产生误解。
5. 帮助他们记录笔记，可使用的手段有老师提供录音资料或影印讲义，或者将学生朋友的笔记复印之后给他。
6. 开设一些如如何整理资料及安排时间的课程。教孩子使用一些记忆的方式，如路径记忆，网络记忆或标签记忆等技巧。班里所有的孩子都会从此类课程中获益。
7. 教导他们拼写的法则，所有的学生都会从中获益的。
8. 在批判此类学生的作业时，多看看他们作业中的思路和想法，不要过多的注重拼写、语法表达上的问题。
9. 让孩子有更多的时间来完成考试，一般在初期为宜
10. 鼓励孩子们使用字符处理器或拼写检查器
11. 在孩子们处于低谷之际要保持容忍
12. 最为重要额是，保持对孩子鼓励和积极的态度
比起为老师加上更多的负担，倒不如对诵读困难症的孩子们多一份理解，这样可以解决课堂中的许多问题。比如说，有一些学校会开设培训班来鼓励和关心诵读困难症患者，其中一些还包含了将针对一些优秀生的数学或文学问题进行分类分层处理来应对学生的不同需求。有些学校会在五年级和十一年级对学生进行整体的考察。现在有很多案例都表明，如果学校的政策能够满足诵读困难症孩子的需求，老师在处理类似问题的时候就会感觉得到了更多的支持，家长对此也会表现出放松的情绪，不过最为重要的还是孩子本身得到了提升和发展。
上述建议在莱豪中学的实际操作中发挥了很大的作用。家长如果需要相关方面的更多建议及咨询可以与我们取得联系